I den vidtgående specialundervisning er computeren i mange år blevet brugt i undervisningen, da vore elever ofte profiterer af visuel og auditiv støtte i læringsprocessen. Anvendelsen af computer kræver dog megen voksenstøtte og den abstrakte sammenhæng mellem musens bevægelse og curserens bevægelse på skærmen, begrænser elevens mulighed for selvstændigt arbejde.
Den enkle brugerflade på iPad øger elevernes muligheder for at arbejde selvstændigt. Kombinationen af leg og læring, samt den intuitive betjening og touchskærmens taktile egenskaber, understøtter tydeligvis vore elevers kompetencer. Eleven får straks feedback på de bevægelser der udføres med fingeren, og bliver hurtigt involveret og engageret i opgaven.
- Elever, som har brug for voksenstøtte til PC, arbejder mere selvstændigt på iPad.
- Elever, som ikke kan betjene PC, kan løse opgaver på iPad med verbal og/eller fysisk støtte.
- Elever med koncentrationsbesvær kan fastholde koncentrationen længere, når de arbejder med træningsopgaver på iPad.
- Elever, som har vanskeligt ved at tage initiativ, ledes automatisk videre i træningsopgaverne og kan arbejde på egen hånd.
- Elever, som kun i begrænset omfang anvender talesprog, gentager ofte de ord de hører mens de spiller læringsspil på iPad.
- Elever som har brug for alternativ kommunikation, kan anvende en af de mange apps til iPad, f.eks ved udpegning af billeder og aktivering af lydfiler.
- Svagtseende elever kan hurtigt zoome ind på tekst og billede.
- Elevens finmotorik og hånd-øje koodination trænes automatisk når iPad anvendes.
- Eleven har mulighed for at arbejde med tekst, billede, film, tegning mv, og for at integrere disse elementer i et samlet produkt.
- Det er nemt og hurtigt for lærerne at udarbejde differentieret udervisningsmateriale i form af bøger, film osv.
- Der spares både tid og penge, da udarbejdelse af kopisider og laminerede ark minimeres.
- Eleverne er ikke bundet til en arbejdsstation og der er derfor større fleksibilitet i undervisningen.
- iPad er altid klar til brug, så undervisningstiden udnyttes bedre. Vore elever undgår tillige frustration og ængstelse når teknikken ikke fungerer.
- iPad kræver mindre vedligehold og support fra skolens IT ansvarlige til opdatering, fejlfinding og genoprettelse.
- Installation af apps sker automatisk og kræver ingen it-kundskaber.
- iPad er inkluderende og skaber fællesskab med ”normal”-samfundet.
For at sikre at iPad bruges til at kvalificere undervisningen og ikke ender som tidsfordriv, er det vigtigt at den enkelte lærer får stillet en iPad til rådighed, og god tid til at udforske mulighederne, inden den tages i brug i undervisningen. Læreren skal være motiveret for at sætte sig ind i det nye medie, og der skal etableres et forum for erfaringsdeling samt en fildelingstjeneste, som kan anvendes til at dele det undervisningsmateriale der fabrikeres. Jeg anvender iFiles og Dropbox, der i kombination fungerer rigtig godt til at overføre alle former for filer med.
- Og husk så at iPad er et supplement til udervisningen. Den kan - og skal - aldrig erstatte alle de andre undervisningsmetoder i bruger på jeres skole. iPad er blot en del af lærerens værktøjskasse, og skal bruges kvalificeret og velovervejet. iPad rummer mange muligheder, men lærerens didaktiske kompetence er altafgørende for, om iPad understøtter og udfordrer elevens kompetencer, eller blot anvendes som spillemaskine.
Når det er sagt, så rummer iPad uendeligt mange muligheder for at kombinere tekst, billede, grafik og video. Den udfordrer lærerens og elevens kompetencer indenfor til kreativitet, innovation, formidling og problemløsning, og tillader eleverne at blive producenter. Den intuitive opbygning af programmerne sikrer, at også elever uden læsefærdigheder kan betjene programmerne og opnå flotte resultater.
